Este libro se propone pensar la escuela como ese tiempo y espacio de pasaje y transición entre
modalidades de sostén primarias (con huellas de las relaciones parentales de origen), hacia la
apertura y complejización que resultan del impacto de las diferencias, las referencias sociales
compartidas y el vasto mundo cultural y simbólico que esta institución amplía en la vida de un
sujeto, relativizando y transformando sus certezas previas. En este sentido, realza la aproximación a
intervenciones subjetivantes en el espacio escolar, que promuevan al aprendizaje no solamente
como la adquisición de contenidos curriculares, sino también como la apropiación singular de
recursos simbólicos de mayor creatividad, invención y placer en la circulación por el campo social.
Tras muchos años de indagar clínicamente en las problemáticas subjetivas que se manifiestan como
dificultades en el aprendizaje, Silvia Schlemenson y María Victoria Rego se animan en este libro a
reivindicar la escuela como espacio alrededor del cual se abren desafíos novedosos para la
potenciación de la curiosidad, la imaginación y las relaciones afectivas durante la niñez y la
adolescencia.
Especialmente dirigido a psicólogos, psicopedagogos y docentes, los distintos capítulos despliegan
conceptualizaciones teóricas, estrategias de intervención y descripciones de situaciones conflictivas
que pretenden delinear caminos para la enunciación utópica del deseo de incluir la escuela como un
espacio significativo en el despliegue psíquico de niños y adolescentes .

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